教师悦读 艾冬生、温婷婷:美的邀约——读《教

  每逢临近“月读”对话,就会感叹时间的飞逝,因为读完一本书就过了一个月。一个月一个月地连起来,这时间就因为读书而变得浓缩,也变得滋味不同,可以说是有滋有味。

  艾冬生广州涉外经济职业技术学院教学督导组组长,对分课堂教育创新共同体理事会理事,四元读书会发起人。

  温婷婷对分课堂教育创新共同体理事会理事,上海交通职业技术学院心理教师,四元读书会联合发起人。

  7月的“月读”请到了苏州一中的杨斌老师,共读其《教育美学十讲》一书。这个月,满满美的滋味。

  请到杨斌老师领读这本书,源于今年世界读书日的一次共读,当时刘欣老师领读《学习的科学:每位教师都应知道的77项教育研究成果》,她在宣讲学习科学时,冷不丁冒出来一句:我们教师不光要知道学习科学,还要学点教育美学,让我们的教学变得更美。

  刘欣老师是教学设计师,专注于归属教育技术门类的教学设计领域,她最讲求教学的有效和高效,这次下意识地提到教育美学,相信必有缘由。也算听者有心,下来后我们便与华东师范大学出版社大夏书系的张宁老师联系,请她推荐教育美学著作和作者,于是就有了与杨斌老师的这次《教育美学十讲》之缘。

  在领读中,杨老师先从自己的故事出发,分享了走上教育美学研究之路的缘由,他曾经坚持不懈一篇文章反复修改投稿,造就首篇论文发表于《教育研究》的成绩,令人钦佩。

  他为大家介绍了百年教育美学的三块里程碑:蔡元培、李泽厚和赵宋光。用赵宋光的话来说,教育美学是人类发展规律在教育领域的投影;教学要建立美的形式,通过创造美的形式让学生在教育教学中成长起来;教育不美虽然与大环境有关,但还与教师自身对教育美的理解不够有关。

  杨老师还以厦门大学附中校长为高三学子留下的落叶和篝火晚会为例,说明在平凡的教育中创造美,校园生活中处处有美;提到奥运冠军杜丽接受采访的话,射击时从来不考虑是否射中,只考虑站立的姿势,只要姿势是好的,命中率一定是高的,如果姿势不美的话,命中率是不好的,要以美启真。

  当我们翻开《教育美学十讲》这本书,感觉到作者满怀热忱。他经验丰富,语言优美,用心良苦,教育美学在书中不是艰难的解释和绕口的说教,而是真情袒露和美的创造。

  作为入行有些时日的中年教师,整天不是讲给别人听,就是听别人讲,我们难得在一本讲道理的书中如此体验到美,并同时收获曾经忽略掉的重要知识。

  杨老师这本教育美学的普及之作,可以说既是马克思主义美学观在教育领域的再现,又因循了中华文化以善为美的传统。

  马克思主义认为劳动创造美,因为劳动创造了人,劳动创造了世界,人把整个世界都创造为自己的产品,那么作为历史性和价值性存在的美,当然是人类所创造。

  劳动创造的美很可能只是劳动的副产品,因为劳动的目的在于满足人类的目的性,当劳动的结果能够满足人类的目的性后,我们认为这劳动,或者说这实践活动,就有了“善”的价值。

  而美,恰恰是从实践活动里最直接的“善”中分离出来,它超越了人类的目的性本身这个功利的方向,它表现为人类主体与世界这一对象之间独立性和对立性的消融——物我两忘,无欲无求,就只是美。

  最美的当然是理想中的美,正如最真的是物理学中的理想实验,最善的是关于善的传说。美是对功利性的挣脱,但现实中的美须臾离不开功利。杨老师这本书是很好的体现。

  我们提倡美、赞叹美、研究美,是为了获得更美的体验,并使得我们在现实的生活中借审美体验到作为人的自由。但我们无时无刻不在现实中,美便成为现实能够给予我们的对现实保持热爱的理由。

  所以,美多半是功利的,美与善天然靠得很近,甚至可以说,我们有什么样的价值观,就有什么样的审美。

  杨老师这本书通篇都是美的,而以教育之美作为教育救赎的路径之一,无疑是美丽的真知灼见。

  以美作为教育救赎路径之一,首先会让我们这样的试图自我救赎者联想到美,稍稍忘却功利。而且大可放心,无论是生机勃勃的美、积极向上的美,还是孜孜以求的美、紧密合作的美,教学中只要有这些美的特征出现,大概率这教学就是善的。

  相反,保持过大的功利心,总想费最少的心思而学生学最多的知识,抑或是只要把时间占满,就能把成绩提高,这样的过程总是不太美的,结果也是可疑的。

  叶圣陶先生转述吕叔湘先生教育是农业的比喻,真是好极了。虽然农业也可以工业化生产,但总归要种子和秧苗自然生长,而不是直接加工。教育当然是农业,不是工业。

  现如今,农业比喻也有些不好用了,因为正如农业里面有太多化肥和农药,以至于色香味俱佳、安全性有保障的有机作物太少;现在的教育也有太多鸡血和考试,过分干预了孩子们的成长。

  时代在加速,教育也要开足马力,但孩子们的成长速度并没有进化得更快,怎么办呢?

  基础教育的“双减”政策应时而出,为“内卷”降温,让家、孩减负,但总有些在时代面前招架不住的退却感。或许可以暂缓家长和孩子拼命的节奏,但减下来的时间和精力用在哪里呢?

  由于没有对比数据 比赛内容只能从菠菜数据中解读,不管是威尔士联赛还是斯洛伐克联赛都属于欧足联三流联赛,球队的整体不仅缺钱而且缺人。

  选拔还在继续,焦虑并未消散。考试的难度可以降低,但人类的知识只会越来越多、越来越难,成年人生存的压力并不负相关于物质的丰富,反而因社会经济的波动而趋紧。此情此境,说得刻薄一些,学校教育除了作为未成年人类收容所和训练场之外,还有什么其他用处?

  劳动创造美,教学作为教师的劳动应该能够创造美,学习作为学生的劳动也应该能够创造美。

  借用《哲学概论》一书中的叙述:当教师和学生,当他们能够超越一切直接的功利来“看”自己的劳动过程和劳动成果,他们就从教学和学习中直观到了自己,直观到作为自由创造着的人的力量、智慧和才能,从而产生自豪和喜悦的情感,产生生活的充实感和生命的意义感,美就产生了。

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